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Durant l’année scolaire 2019-2020, Gaia…

Le Projet Gaia encourage la curiosité naturelle et l’intelligence des élèves du Nouveau-Brunswick au moyen de projets axés sur l’apprentissage par investigation dans les domaines de l’énergie, des déchets, de l’eau, du transport et de la durabilité. Dans des salles de classe de la maternelle à la 12e année, à la grandeur de la province, nous animons des programmes interactifs qui permettent aux élèves de constater l’influence de leurs comportements sur les systèmes d’énergie et qui leur donnent la possibilité de définir et de résoudre des problèmes réels.

Dirigée par les élèves, la démarche de Gaia est révélatrice et mémorable. Elle inculque un sentiment de pouvoir et d’autonomie qui encourage les jeunes à agir à l’école, à la maison et dans la communauté. Elle favorise aussi les compétences du 21e siècle qui permettent aux jeunes d’apprendre et de s’épanouir en tant que citoyens. Nos projets orientés action inspirent les jeunes à trouver des solutions pratiques aux problèmes de l’heure et à faire partie d’un avenir énergétique durable.

Ressources de Gaïa
Accessibilité, inclusion et action contre les changements climatiques
Parlons vert
Cinq principaux conseils pour soutenir les pollinisateurs locaux dans votre jardin
Parlons vert
La récolte honorable : principes directeurs pour rétablir notre lien à la nature
Parlons vert
L’art, l’éducation et le mouvement environnemental
Parlons vert
Écoblanchiment
Parlons vert
Où les contenants de lait aboutissent-ils?
Parlons vert
L’environnementalisme intersectionnel : Un élément essentiel pour relever les défis environnementaux
Parlons vert
La santé mentale et la nature, c’est quoi l’histoire?
Rapports
Rapport Annuel 2019-2020
Parlons vert
Chaque action pour le climat compte : participez à la Semaine mondiale des changements climatiques à votre école! Du 19 au 23 octobre

Partenaires principaux

Le travail du Projet Gaia est rendu possible grâce aux généreuses commandites de divers organismes, agences gouvernementales et individus.

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